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Phonétique

1.
A regarder : présentation (petit film qui dure un peu moins de 30 minutes, en haut de l'écran à droite).

A lire pour la prochaine fois : introperception (séq 1), surdité phonologique (séq 2), fondements de la méthode MVT (séq 3).

 

2.
Regarder le film "Procédures de correction des voyelles et des consonnes" à l'adresse suivante:
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq07P0101.html

(Vous pouvez, si vous le souhaitez, regarder "la leçon zéro" qui contient quelques éléments intéressants mais qui cible un peu trop l'approche sous forme de séances de correction).

 

3.

Voici un récapitulatif: http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/DOCS/DOC10.pdf  (résumé de ce qui a été vu en cours et dans le dernier film de M. Bilières).

- Essayez d'identifier les différents procédés dans les clips "méli-mélo" : http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq09P0101.html (F197, F198, F199, F200, F201)

- Regardez les films suivants (dans l'ordre indiqué): "Procédures de correction du rythme et de l'intonation", "Procédés de correction des voyelles nasales" & "Procédés de correction des voyelles françaises prononcées diphtonguées" à l'adresse suivante: http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq07P0101.html

 

4.

Deux séances avec M. Billières : http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq10P0101.html

 

5.

Libre service : http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq11P0101.html#

 

 

Qui est-ce ?

Vous incarnez un personnage. Le but du jeu est de deviner l’identité des autres joueurs (chacun joue le rôle d’un personnage célèbre, d’un people) sans dévoiler la sienne. Le gagnant et celui/celle qui réussit à deviner le plus grand nombre en ayant contribué un maximum au chat sans que l’on devine qui il/elle est. Merci d’attendre que tout le monde soit dans le chat avant de commencer le jeu.

ATTENTION, IL NE FAUT SURTOUT PAS CHOISIR LE NOM DU PERSONNAGE QUE VOUS JOUEZ AU MOMENT D’ENTRER DANS LE CHAT. ET JE VOUS CONSEILLE DE NE PAS CHOISIR VOTRE VRAI PRENOM NON PLUS… Prenez donc un pseudo ou nom de joueur / -euse. Pour chatter, il suffit d’écrire dans la barre en bas de l’écran avant d’envoyer en cliquant sur le petit avion. Pensez à recharger de temps en temps.


Ice cream: https://stin.to/b2nh7

Carambar: https://stin.to/q7rkc

Ou cliquer sur ce lien pour accéder au pad.

 

TD 12/10/22

TIC et motivation

Les TIC motivent… Ah ! Sauf que ce n’est pas si facile que ça ! Qu’est-ce qui motive dans les TIC ? La technologie ? C’est parce que c’est moderne, technologique que ça plaît ? Ou c’est ce qu’on fait avec qui motive ? Etc. Afin de répondre à ces questions, il faut d’abord tenter de savoir ce qu’est la motivation. Qu’est-ce que la motivation ? Quels sont les problèmes inhérents dans beaucoup de dispositifs d’apprentissage incluant les TIC ? (cf. la critique de Biggs). Selon le type de motivation (intrinsèque, extrinsèque, etc.) on ne réfléchit pas toujours de la même façon. Par ailleurs, la question de l’alignement constructif dans l’élaboration des activités paraît importante : il faut savoir les conséquences sur les processus d’apprentissage de ce qu’on fait.

 

Activité

  1. Cf; l'activité de la semaine dernière: qu’en est-il de la motivation dans ces activités ? Quelles motivations pour quelles activités ? Est-ce que l’alignement était au rendez-vous ? Essayez de dégager des traits motivants / démotivants (sans nécessairement utiliser les mots savants).
  2. Trouver un travail de recherche (article, compte-rendu d’expérience, chapitre dans un livre) traitant de la motivation (de préférence en lien avec l’utilisation des TICE). Comment la motivation est-elle décrite/définie ? Quelles analyses, quels résultats ? Quels liens avec les discussions déjà développés en cours ? Vous pouvez vous servir de la bibliographie donnée en début d’année pour faire cette recherche. Vous pouvez consulter des revues en ligne comme Mélanges CRAPEL, ALSIC, redELE, languageatinternet.org, Language Learning and Technology, ou bien Les cahiers pédagogiques ou Frantice.net.

 

Lectures

Karsenti, T. (2004). Plus captivantes qu’un tableau noir : comment les TIC peuvent-elles susciter la motivation des élèves ayant des difficultés d’apprentissage ? », Forum provincial TIC-Adaptation scolaire, 14 juin2004. http://karsenti.scedu.umontreal.ca/pdf/publications/2003/rfsp_6_24.pdf

Blog : « Apprend-on mieux avec les TIC ? » (http://flweblog.over-blog.com/article-apprend-on-mieux-avec-les-tic-97705000.html), « Alignement constructif » (http://flweblog.over-blog.com/article-alignement-constructif-98693391.html), « Séminaire sur la motivation » (http://flweblog.over-blog.com/article-seminaire-master-fle-upvd-2-motivation-d-114809419.html)

 

TD 05/10/22

Activité à faire pendant le TD 3 et comme devoir et avant le TD 4

Chaque groupe met de l’ordre dans « son » texte dans le pad. Etant donné le point de départ (réfléchir aux activités qu’on a connues autour de l’utilisation des TIC en didactique des langues), nous devons maintenant essayer d’atteindre l’objectif suivant : on nous demande de rédiger un chapitre traitant des TIC en didactique sur l’importance de la prise en compte du vécu des apprenants et de la confrontation des expériences d’apprenants de langues et de cultures différentes. Quels grands traits, quelles analyses d’ensemble ? Quelles convergences, quelles divergences ? Pensez à donner des témoignages pour illustrer votre texte. Les chapitres seront postés sur le blog sous forme d’article collectif.

 

Lectures (les mêmes que la semaine dernière) pour le CM de la semaine prochaine

Karsenti, T. (2004). Plus captivantes qu’un tableau noir : comment les TIC peuvent-elles susciter la motivation des élèves ayant des difficultés d’apprentissage ? », Forum provincial TIC-Adaptation scolaire, 14 juin2004. http://karsenti.scedu.umontreal.ca/pdf/publications/2003/rfsp_6_24.pdf

Blog : « Apprend-on mieux avec les TIC ? » (http://flweblog.over-blog.com/article-apprend-on-mieux-avec-les-tic-97705000.html), « Alignement constructif » (http://flweblog.over-blog.com/article-alignement-constructif-98693391.html), « Séminaire sur la motivation » (http://flweblog.over-blog.com/article-seminaire-master-fle-upvd-2-motivation-d-114809419.html), « Non conventionnel » (http://flweblog.com/article-non-conventionnel-98821337.html)

 

 

TD (voir CM 1-2) 28/09/22

 

TIC et méthodologies

Nous avons vu dans les deux premières séances que l’histoire de l’utilisation des TIC en didactique des langues est marquée par une évolution s’accompagnant à la fois de changements méthodologiques et d’avancées dans les différentes disciplines scientifiques que l’on y associe (notamment en linguistique et en psycholinguistique). Toutefois, si cette évolution donne lieu à des changements de cap en matière de didactique des langues, il n’y a jamais vraiment d’extinction totale des « vieilles » façons de faire, et les nouveautés viennent compléter le dispositif en place sans vraiment le remplacer (du moins pas tout de suite). Si aujourd’hui on dit que c’est l’approche actionnelle qui domine, avec une utilisation des TIC adaptée aux différentes composantes de la langue (orales comme écrites), cela ne veut pas dire que les autres méthodologies n’existent plus. D’ailleurs, il est intéressant de réfléchir à ce qu’offrent les autres méthodologies afin de compléter la démarche dominante. Justement, les technologies dites « anciennes » (que l’on associe aux méthodologies anciennes) peuvent s’employer (du moins sous un aspect plus moderne) dans bien des contextes actuels.

 

Activité

Faites l’inventaire des activités d’apprentissage de langues (dans le cadre institutionnel, c’est-à-dire à l’école, à l’université, etc.) s’appuyant sur l’utilisation de TIC que vous avez connues. Quelles technologies ? Quelles activités ? Quels buts ? Quels points de langue ? Etc. Pouvez-vous faire une typologie des utilisations en fonction de l’outil (par ex. magnétophone pour faire X, rétroprojecteur pour faire Y, etc.) mais aussi en fonction de l’approche méthodologique (par ex. exercices structuraux en ligne, etc.) Selon vous, s’agit-il toujours de « bonnes » utilisations des TIC pour l’apprentissage des langues ? Que pensez-vous du « débat » justement sur l’utilisation des TIC : apprend-on mieux avec les TIC ?

Coller le résumé de vos discussions dans le Framapad. Analyser les réponses du groupe : quels points récurrents, quelles conclusions ?

 

Lecture

Flweblog : http://flweblog.com/ (Didac-TIC ; Apprend-on mieux avec les TIC ? ; (non)conventionnel ; TIC et les 4 compétences)