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TD 15/03/22

Question d'authenticité: recréer l'authentique? (Delahaie), documents "réalistes", etc.

 

TD 17/02/22

Deuxième étape: questionnaires, etc. Comment analyser les besoins (pour aller vers la troisième étape).

 

TD 10/02/22

Analyse des réponses de la semaine dernière: les propositions sont-elles en lien avec les vrais besoins ? Y a-t-il des différences selon les groupes d'apprenants retenus ? quels éléments récurrents ?

 

TD 03/02/22

Imaginons des publics types, des besoins différents (cf. le CM). Quels sont les besoins, pourquoi ? Comment savoir ? Pouvez-vous imaginer des moyens de récolter des informations essentielles sur un public donné, leurs attentes, leur niveau, leurs besoins, etc. ?

 

TD 20/01/22 et 27/01/22

Premières impressions

Vous arrivez dans un pays pour la première fois : comment cela s’est passé (réponses individuelles) ? Et étiez-vous préparé(e) à vivre cette situation ? Décrivez les lacunes. Mais aussi pouvez-vous expliquer comment vous avez fait pour adapter ce que vous saviez faire/dire déjà aux nouvelles situations ? Il est important que chaque individu réponde à part car j’imagine que pour certains ces réponses seront plus « faciles » que pour d’autres. A nous d’analyser les raisons derrière ces différences par la suite.

 

Activité

Répondre aux questions. Coller votre texte ici: https://mensuel.framapad.org/p/td-200122-9s2y

 

 

Activité bis

Lisez les réponses des camarades. Est-ce que tout le monde vit ces premiers moments de découverte de la même manière ? Quels sont les éléments récurrents/partagés ? Quelles lacunes ? Quelles frustrations ? Mais aussi, quelles méthodes/stratégies pour s’en sortir ?

TD 02/12/21

Voyelles nasales et diphthongues, cliquer ici.

[u] vs [y], etc. cliquer ici.

 

01/12/21

Outils en ligne "quick and easy". Deux exemples: Quizlet, Learning Apps.

 

 

TD 24/11/21

Merci de compléter le questionnaire en ligne

(bien lire les consignes avant de répondre)

https://forms.gle/bjutvbvVbLQxtn5JA

 

TD 17/11/21

TIC et motivation

Les TIC motivent… Ah ! Sauf que ce n’est pas si facile que ça ! Qu’est-ce qui motive dans les TIC ? La technologie ? C’est parce que c’est moderne, technologique que ça plaît ? Ou c’est ce qu’on fait avec qui motive ? Etc. Afin de répondre à ces questions, il faut d’abord tenter de savoir ce qu’est la motivation. Qu’est-ce que la motivation ? Quels sont les problèmes inhérents dans beaucoup de dispositifs d’apprentissage incluant les TIC ? (cf. la critique de Biggs). Selon le type de motivation (intrinsèque, extrinsèque, etc.) on ne réfléchit pas toujours de la même façon. Par ailleurs, la question de l’alignement constructif dans l’élaboration des activités paraît importante : il faut savoir les conséquences sur les processus d’apprentissage de ce qu’on fait.

Trouver un travail de recherche (article, compte-rendu d’expérience, chapitre dans un livre) traitant de la motivation (de préférence en lien avec l’utilisation des TICE). Comment la motivation est-elle décrite/définie ? Quelles analyses, quels résultats ? Quels liens avec les discussions déjà développés en cours ?

TD 03/11/21

1-ECRIRE ENSEMBLE

Vous devez écrire un conte (en français) pour enfants. Chacun écrit une phrase à tour de rôle. Vous avez comme contrainte de : toujours commencer votre phrase par la lettre qui suit (dans l’alphabet) celle de la fin de la phrase qui précède (par exemple, une phrase se termine par le mot jour, celle qui suit devra commencer par la lettre « S » car c’est la lettre qui suit « R » dans l’alphabet) ; d’utiliser un nom propre dans une phrase sur deux (donc jamais deux phrases à la suite contenant des noms propres) ; de faire en sorte que chaque phrase soit toujours plus longue que la précédente (en nombre de mots : avec un maximum de 3 mots supplémentaires). Il s’agit d’une histoire dans laquelle figurent (au moins) les éléments suivants : une montre, un canapé, une tablette, un rêve, un ours, un grille-pain.

2-LES EXPERTS

Débat « Les experts ». Il s’agit d’une émission qui se lance dans la réalisation de débats-conseils par livechat. Trois experts sont invités à répondre aux questions posées en direct. Le thème du chat : « pollution, environnement et consommer bio ».

Le/la journaliste invite chaque expert à se présenter à tour de rôle, puis chaque intervenant se présente avant de poser sa première question aux experts. Les experts sont invités à répondre aux membres du public et à débattre ensemble. Tout le monde peut réagir ou répondre aux questions posées.

Personnes convoquées au débat : maire, médecin, agriculteur, lycéen(ne), retraité, salarié, journaliste (+ observateurs).

Donnez votre nom (fictif) et votre rôle au moment d’accéder au chat (par exemple : "Jean Marieu – retraité"). Pour chatter, il suffit d’écrire dans la barre en bas de l’écran avant d’envoyer en cliquant sur le petit avion. Pensez à recharger régulièrement la page.

https://stin.to/50brz

3-QUI EST-CE ?

 

Vous incarnez un personnage (de votre choix). Le but du jeu est de deviner l’identité des autres joueurs (chacun joue le rôle d’un personnage célèbre, d’un people –  soyez créatifs !), sans dévoiler la sienne. Le gagnant et celui/celle qui réussit à deviner le plus grand nombre en ayant contribué un maximum au chat sans que l’on devine qui il/elle est. Merci d’attendre que tout le monde soit dans le chat avant de commencer le jeu.

ATTENTION, IL NE FAUT SURTOUT PAS CHOISIR LE NOM DU PERSONNAGE QUE VOUS JOUEZ AU MOMENT D’ENTRER DANS LE CHAT. ET JE VOUS CONSEILLE DE NE PAS CHOISIR VOTRE VRAI PRENOM NON PLUS… Prenez donc un pseudo ou nom de joueur / -euse. Pour chatter, il suffit d’écrire dans la barre en bas de l’écran avant d’envoyer en cliquant sur le petit avion. Pensez à recharger régulièrement la page.

https://stin.to/nj0u3

TD 06/10/21

TIC et méthodologies

Nous avons vu dans les deux premières séances que l’histoire de l’utilisation des TIC en didactique des langues est marquée par une évolution s’accompagnant à la fois de changements méthodologiques et d’avancées dans les différentes disciplines scientifiques que l’on y associe (notamment en linguistique et en psycholinguistique). Toutefois, si cette évolution donne lieu à des changements de cap en matière de didactique des langues, il n’y a jamais vraiment d’extinction totale des « vieilles » façons de faire, et les nouveautés viennent compléter le dispositif en place sans vraiment le remplacer (du moins pas tout de suite). Si aujourd’hui on dit que c’est l’approche actionnelle qui domine, avec une utilisation des TIC adaptée aux différentes composantes de la langue (orales comme écrites), cela ne veut pas dire que les autres méthodologies n’existent plus. D’ailleurs, il est intéressant de réfléchir à ce qu’offrent les autres méthodologies afin de compléter la démarche dominante. Justement, les technologies dites « anciennes » (que l’on associe aux méthodologies anciennes) peuvent s’employer (du moins sous un aspect plus moderne) dans bien des contextes actuels.

 

Activité

Faites l’inventaire des activités d’apprentissage de langues (dans le cadre institutionnel, c’est-à-dire à l’école, à l’université, etc.) s’appuyant sur l’utilisation de TIC que vous avez connues. Quelles technologies ? Quelles activités ? Quels buts ? Quels points de langue ? Etc. Pouvez-vous faire une typologie des utilisations en fonction de l’outil (par ex. magnétophone pour faire X, rétroprojecteur pour faire Y, etc.) mais aussi en fonction de l’approche méthodologique (par ex. exercices structuraux en ligne, etc.) Selon vous, s’agit-il toujours de « bonnes » utilisations des TIC pour l’apprentissage des langues ? Que pensez-vous du « débat » justement sur l’utilisation des TIC : apprend-on mieux avec les TIC ?

 

Lecture

Flweblog : http://flweblog.over-blog.com/ (Didac-TIC, 12/14; Apprend-on mieux avec les TIC ? 10/18 ; (non)conventionnel, 02/12; TIC et les 4 compétences 10/15)

TD 13/10/21

TIC et motivation

  1. 20 minutes. A deux, trois, plusieurs... Sur internet, chercher un travail de recherche (article, compte-rendu d’expérience, chapitre dans un livre) traitant de la motivation (de préférence en lien avec l’utilisation des TICE). Comment la motivation est-elle décrite/définie ? Quelles analyses, quels résultats ? Vous pouvez vous servir de la bibliographie donnée en début d’année pour faire cette recherche. Vous pouvez consulter des revues en ligne comme Mélanges CRAPEL, ALSIC, redELE, languageatinternet.org, Language Learning and Technology, ou bien Les cahiers pédagogiques ou Frantice.net. Est-ce que ce que vous trouvez vous aide à comprendre ou analyser vos réflexions (et celles des autres) postées sur le pad? Si oui comment pourquoi? Sinon pourquoi pas?
  2. 10 minutes. Lire l'article suivant sur le blog: http://flweblog.over-blog.com/article-alignement-constructif-98693391.html. [A faire pour la semaine prochaine: finir de regarder les 3 films à la fin de l'article]
  3. 20 minutes. Mise en commun et discussion autour des TIC et la motivation. Retour sur l'alignement constructif appliqué à l'enseignement avec des TIC notamment.

 

Lectures

Karsenti, T. (2004). Plus captivantes qu’un tableau noir : comment les TIC peuvent-elles susciter la motivation des élèves ayant des difficultés d’apprentissage ? », Forum provincial TIC-Adaptation scolaire, 14 juin2004. http://karsenti.scedu.umontreal.ca/pdf/publications/2003/rfsp_6_24.pdf

Blog : « Apprend-on mieux avec les TIC ? » (http://flweblog.over-blog.com/article-apprend-on-mieux-avec-les-tic-97705000.html), « Alignement constructif » (http://flweblog.over-blog.com/article-alignement-constructif-98693391.html), « Séminaire sur la motivation » (http://flweblog.over-blog.com/article-seminaire-master-fle-upvd-2-motivation-d-114809419.html)