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Pour répondre à une question d'une étudiante sur la place des corpus (en l'occurrence oraux) en didactque des langues Le principe de réunir des données attestées afin d’étudier la langue a surtout été mis en avant à travers les enquêtes sur le terrain....
Lire la suiteEcrire ensemble (2)
L'article "Ecrire ensemble" a suscité un certain nombre de réactions, de commentaires. Cet article est en réalité un commentaire de BigBen incluant un exemple de travail d'écriture collective. L’article s’appelant « Écrire ensemble », je vais me permettre...
Lire la suiteEcrire ensemble
Le fait d’écrire un texte permet au scripteur de revenir sur ce qu’il a écrit, de le modifier, de s’y référer, voire d’être influencé par ce qu’il voit sur la page au moment où il écrit. Ecrire un texte à plusieurs est une tâche intéressante et difficile...
Lire la suiteTIC et apprenants âgés
Comme nous l’avons déjà évoqué, les TIC apparaissent souvent comme source de motivation pour l’apprentissage (voir « Apprend-on mieux avec les TIC ? », 23/01/12). On pense surtout aux jeunes apprenants. Or, d’après l’étude d’une étudiante nancéienne (Jeandel...
Lire la suiteDidac-TUIC ...
… ou comment une blague d’une étudiante en Master FLE a profité au blog ! Comme nous l’avons vu (voir l’article « Didac-TIC », 19/01/12), on associe tout particulièrement les TIC à l’apprentissage des langues dans la mesure où elles ont tendance à accompagner...
Lire la suiteCommunication distante et proche?
La communication est la clé de l’apprentissage : l’apprenant reçoit des informations, l’apprenant communique des informations, l’apprenant cherche à s’informer, à communiquer, etc. On prône d’ailleurs une approche dite « communicative » en didactique...
Lire la suiteSpeak French or die!
Dans le cadre de nos discussions sur l’apprentissage fortuit d’une langue étrangère, on pourrait citer la réflexion sur le jeu (essentiellement les jeux en ligne, des « serious games ») qui se développe comme lieu d’apprentissage. Par exemple, le projet...
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